Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học không chỉ là một bộ tiêu chuẩn mà còn là nguồn đánh giá quan trọng về năng lực và phẩm chất mà mỗi giáo viên tiểu học cần hướng đến. Qua việc áp dụng và đánh giá theo chuẩn này, không chỉ giáo viên mà còn đơn vị quản lý, nhà trường có cơ hội để tạo ra các chính sách, chế độ, và quyền lợi, đặc biệt là khi giáo viên thể hiện năng lực và cam kết trong công việc giảng dạy và giáo dục. Cập nhật thông tin dưới đây để hiểu rõ hơn về mục đích và cách đánh bộ tiêu chuẩn này!
Tìm hiểu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là gì?
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một hệ thống các yêu cầu và tiêu chuẩn quan trọng, bao gồm các khía cạnh như phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tích cực và lành mạnh, kiến thức sâu rộng, cùng kỹ năng sư phạm xuất sắc. Đây là những tiêu chí mà các giáo viên tiểu học cần phải đạt được để đáp ứng hiệu quả các mục tiêu của giáo dục tiểu học.
Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học không chỉ là một tập hợp cố định, mà nó còn được điều chỉnh linh hoạt theo điều kiện kinh tế, xã hội và mục tiêu cụ thể của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn khác nhau. Điều này đảm bảo rằng những yêu cầu đặt ra cho giáo viên luôn phản ánh và thích ứng với sự biến động của xã hội và giáo dục.
Như vậy, chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học đặt ra những yêu cầu rõ ràng không chỉ giúp định hình những người giáo viên xuất sắc mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học và phát triển toàn diện của học sinh.
Quy định về đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
Theo khoản 3 Điều 3 của Quy định nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông quy định, được ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm hệ thống các phẩm chất và năng lực mà giáo viên cần phải đạt được để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh tại các cơ sở giáo dục tiểu học.
Theo đó, quy định về đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học dựa trên 04 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí được quy định chi tiết tại Chương II của Quy định, theo hướng dẫn của Thông tư 20.
Tiêu chuẩn về phẩm chất của nghề nhà giáo
Cần tuân thủ quy định và rèn luyện đạo đức nhà giáo, đồng thời hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng phong cách nhà giáo và quá trình rèn luyện.
Để đạt được điều này, giáo viên cần đáp ứng đúng 2 Tiêu chí sau:
Tiêu chí 1: Rèn luyện đạo đức nhà giáo
- Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức của nhà giáo.
- Mức khá: Tự học và rèn luyện nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo.
- Mức tốt: Là tấm gương hỗ trợ đồng nghiệp, đồng thời là mẫu mực về đạo đức, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
Tiêu chí 2: Xây dựng phong cách nghề nhà giáo
- Mức đạt: Thực hiện cách thức và tác phong làm việc phù hợp với cơ sở giáo dục.
- Mức khá: Tự nhận thức về việc rèn luyện phong cách nhà giáo, tạo ảnh hưởng tích cực đến học sinh.
- Mức tốt: Là mẫu mực với phong cách nhà giáo, có tác động tích cực và hỗ trợ đồng nghiệp.
Tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn và nghiệp vụ giảng dạy
Đối với tiêu chuẩn này, giáo viên tiểu học cần đáp ứng được các nội dung dưới đây
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn của giáo viên
- Mức đạt: Đạt chuẩn về trình độ và hoàn thành tốt các khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, có kế hoạch học tập thường xuyên.
- Mức khá: Tự chủ động nghiên cứu và cập nhật kịp thời kiến thức, nâng cao phát triển chuyên môn, có kế hoạch học tập thường xuyên.
- Mức tốt: Hỗ trợ và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để họ phát triển chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch giáo dục và dạy học với hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh
- Mức đạt: Xây dựng kế hoạch giáo dục và dạy học đầy đủ.
- Mức khá: Tự chủ động điều chỉnh kế hoạch giáo dục và dạy học phù hợp với điều kiện thực tế.
- Mức tốt: Hướng dẫn và hỗ trợ các giáo viên khác trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục và dạy học.
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp giáo dục và dạy học về phát triển năng lực, phẩm chất học sinh
- Mức đạt: Áp dụng các phương pháp giáo dục và dạy học về phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
- Mức khá: Tự chủ động vận dụng linh hoạt, cập nhật, hiệu quả các phương pháp giáo dục với yêu cầu đổi mới.
- Mức tốt: Hướng dẫn và hỗ trợ đồng nghiệp về kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng cần thiết để vận dụng phương pháp giáo dục, dạy học.
Tiêu chí 6: Đánh giá trong kiểm tra với hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh
- Mức đạt: Tiến hành sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả, sự tiến bộ từng học sinh.
- Mức khá: Chủ động vận dụng sáng tạo và cập nhật hình thức, phương pháp kiểm tra với hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
- Mức tốt: Hỗ trợ và hướng dẫn đồng nghiệp kinh nghiệm trong triển khai hiệu quả và kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh.
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học
- Mức đạt: Nắm vững quy định và thực hiện công tác hỗ trợ, tư vấn học sinh trong các hoạt động giáo dục, dạy học.
- Mức khá: Thực hiện biện pháp hỗ trợ và tư vấn phù hợp với từng học sinh.
- Mức tốt: Hỗ trợ và hướng dẫn đồng nghiệp trong triển khai hoạt động hỗ trợ và tư vấn hiệu quả trong giáo dục, dạy học.
Tiêu chuẩn đối với xây dựng môi trường dạy và học
Về môi trường giáo dục cần đoàn kết, tương trợ, lành mạnh, an toàn, nói “không” với bạo lực học đường
Tiêu chí 8: Xây dựng văn hóa theo quy định nhà trường
- Mức đạt: Tuân thủ nội quy và quy tắc về văn hóa ứng xử theo quy định nhà trường.
- Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiện quy tắc văn hóa ứng xử, nội quy, và có giải pháp xử lý hiệu quả vi phạm tại trường.
- Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, chia sẻ kinh nghiệm với cộng đồng trường.
Tiêu chí 9: Thực hiện quy định quyền dân chủ tại nhà trường
- Mức đạt: Tổ chức học sinh thực hiện đầy đủ quy định về quyền dân chủ tại trường.
- Mức khá: Phản ánh, xử lý vi phạm quy chế dân chủ, đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ của học sinh.
- Mức tốt: Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện quyền dân chủ của bản thân, học sinh và cộng đồng học sinh.
Tiêu chí 10: Xây dựng, thực hiện chính sách phòng chống bạo lực học đường
- Mức đạt: Tuân thủ quy định về phòng chống bạo lực học đường, an toàn của nhà trường.
- Mức khá: Đề xuất biện pháp phòng chống bạo lực học đường, an toàn và phản ánh vi phạm quy định.
- Mức tốt: Là điển hình tiên tiến về xây dựng và thực hiện trường học an toàn, chia sẻ kinh nghiệm với cộng đồng giáo viên và học sinh.
Tiêu chuẩn đối với xây dựng và phát triển quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tiêu chí 11: Thực hiện các quy định hiện hành với gia đình hoặc người giám hộ của học sinh
- Mức đạt: Tuân thủ các quy định hiện hành đối với người giám hộ hoặc cha mẹ, bên liên quan một cách đầy đủ.
- Mức khá: Xây dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với người giám hộ hoặc cha mẹ, và các bên liên quan khác.
- Mức tốt: Đề xuất các biện pháp tăng cường sự phối hợp với cha mẹ (người giám hộ), và các bên liên quan khác để nâng cao chất lượng giáo dục.
Tiêu chí 12: Thực hiện hợp tác nhà trường – xã hội – gia đình trong việc dạy học cho học sinh
- Mức đạt: Cung cấp thông tin đầy đủ về rèn luyện, học tập của học sinh, tiếp nhận thông tin từ cha mẹ (người giám hộ) và các bên liên quan khác.
- Mức khá: Chủ động phối hợp với cha mẹ, người giám hộ, và đồng nghiệp về biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn, động viên học sinh.
- Mức tốt: Xử lý kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ, người giám hộ, và các bên liên quan khác.
Tiêu chí 13: Thực hiện hợp tác nhà trường – xã hội – gia đình trong việc giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinh
- Mức đạt: Tham gia tổ chức và cung cấp thông tin về quy tắc chuẩn ứng xử văn hóa, nội quy nhà trường cho phụ huynh, người giám hộ, và bên liên quan khác.
- Mức khá: Tự chủ động phối hợp với cha mẹ, người giám hộ, và các bên liên quan về thực hiện giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinh.
- Mức tốt: Kịp thời giải quyết thông tin phản hồi từ cha mẹ, người giám hộ, và các bên liên quan.
Tiêu chuẩn sử dụng ngôn ngữ khác và áp dụng công nghệ
Tiêu chí 14: Về sử dụng ngôn ngữ khác(ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc)
- Mức đạt: Sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc khi cần thiết, trong các tình huống làm việc đòi hỏi sử dụng tiếng dân tộc.
- Mức khá: Trao đổi thông tin đơn giản trong ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tộc trong các chủ đề quen thuộc.
- Mức tốt: Viết và trình bày về các đề tài quen thuộc bằng ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tộc khi cần thiết.
Tiêu chí 15: Về khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy và giáo dục
- Mức đạt: Sử dụng phần mềm và thiết bị công nghệ cơ bản trong giáo dục, dạy học, và quản lý học sinh theo quy định.
- Mức khá: Ứng dụng học liệu số và công nghệ thông tin hiệu quả trong giáo dục, giảng dạy. Sử dụng phần mềm và thiết bị công nghệ đa dạng.
- Mức tốt: Hỗ trợ và hướng dẫn đồng nghiệp về nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông
Ý nghĩa trong việc áp dụng quy định chuẩn nghề giáo viên tiểu học
Khi ban hành Quy định về chuẩn giáo viên tiểu học, Nhà nước đều đặt ra những mục đích cụ thể để hướng dẫn giáo viên thực hiện công việc của mình một cách chất lượng và hiệu quả.
Việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học mang ý nghĩa quan trọng như sau:
Xây dựng và cập nhật mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo
Mục tiêu này nhấn mạnh việc phát triển và cập nhật các nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học. Điều này ánh sáng về sự quan trọng của việc đào tạo chuyên sâu và nâng cao trình độ sư phạm để đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của ngành giáo dục tiểu học.
Tự đánh giá và nâng cao năng lực cá nhân
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đặt ra mục tiêu giúp giáo viên có khả năng tự đánh giá năng lực của mình. Điều này hỗ trợ họ xác định điểm mạnh, điểm yếu và hướng phát triển cá nhân, từ đó tạo cơ hội để nâng cao trình độ chuyên môn và sư phạm.
Đánh giá và xếp loại giáo viên tiểu học
Sử dụng chuẩn nghề nghiệp để thực hiện đánh giá và xếp loại giáo viên tiểu học. Quy trình này giúp đánh giá chất lượng công việc, đồng thời tạo điều kiện để đề xuất các biện pháp hỗ trợ và phát triển.
Thúc đẩy công bằng và phát triển nghề nghiệp:
Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên là công cụ để các cơ sở giáo dục và đơn vị có thể đề xuất chế độ, chính sách, và quyền lợi phù hợp với giáo viên tiểu học. Điều này đảm bảo rằng những người có hiệu suất làm việc tốt và phấn đấu sẽ được đánh giá và đề xuất chính sách thưởng xứng đáng.
Như vậy, tiêu chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học đóng vai trò quan trọng như một hệ thống đánh giá năng lực và phẩm chất mà giáo viên cần đạt được khi thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh ở cấp tiểu học. Việc đánh giá theo tiêu chuẩn nghề nghiệp mang lại cơ hội cho đơn vị quản lý, nhà trường, và trung tâm đề xuất các chính sách, chế độ, và quyền lợi, đặc biệt khi có giáo viên tiểu học có năng lực và đang phấn đấu, nỗ lực trong công việc.
Cách đánh giá và xếp loại giáo viên theo tiêu chuẩn nghề nghiệp
Quá trình tự đánh giá giáo viên theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học diễn ra trên 2 giai đoạn như sau:
Giáo viên tự đánh giá
- Giáo viên tự đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo chu kỳ một năm một lần vào cuối năm học.
- Kết quả đánh giá sẽ xác định mức đạt chuẩn nghề nghiệp theo các tiêu chí được quy định.
Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá giáo viên:
- Người đứng đầu cơ sở tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm một lần vào cuối năm học.
- Kết quả đánh giá sẽ xếp loại giáo viên dựa trên việc đạt chuẩn nghề nghiệp hay không.
Kết quả đánh giá được xếp loại theo quy định tại Điều 10 như sau:
Đạt chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ở mức tốt
- Có tất cả các Tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên.
- Tối thiểu 2/3 Tiêu chuẩn đạt ở mức tốt.
- Trong đó, các Tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt từ mức khá trở lên.
Đạt chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ở mức đạt:
- Có tất cả các Tiêu chuẩn đạt từ mức đạt trở lên.
Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên:
- Có ít nhất một Tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt.
- Tiêu chuẩn được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng yêu cầu mức đạt của Tiêu chuẩn đó.
Chọn giáo viên tiểu học cốt cán theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2024
Dưới đây là tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên tiểu học cốt cán theo quy định của Điều 12, kèm theo các tiêu chuẩn ưu tiên:
- Có ít nhất 05 năm kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp ở cấp tiểu học đến thời điểm xét chọn.
- Được xếp loại đánh giá theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá trở lên. Trong đó, các Tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phải đạt mức tốt.
- Có khả năng thiết kế, triển khai giờ dạy mẫu. Tổ chức các hội thảo, bồi dưỡng, nâng cao phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục. Đổi mới nội dung liên quan đến hoạt động nghiệp vụ, kiến thức chuyên môn.
- Có khả năng sử dụng thêm ngôn ngữ khác và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Sử dụng thiết bị công nghệ trong quá trình dạy và học. Xây dựng và phát triển học liệu số và bồi dưỡng về công nghệ.
- Được đánh giá và xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ở mức tốt. Được đánh giá là giáo viên xuất sắc cấp tỉnh hoặc có những thành tích đặc biệt ấn tượng trong quá trình giảng dạy và giáo dục.
- Đã có những sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật đáng chú ý trong quá trình hoạt động. Có những đóng góp đổi mới trong lĩnh vực dạy học và giáo dục, được công nhận và áp dụng phổ biến trong cả nhà trường và cộng đồng địa phương.
- Có nguyện vọng trở thành giáo viên tiểu học cốt cán
Việc thực hiện và đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học không chỉ là một quá trình quản lý chất lượng mà còn là bước quan trọng hướng tới sự thành công của hệ thống giáo dục. Ngoài ra, những chính sách, chế độ được đề xuất dựa trên đánh giá này sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển sự chuyên nghiệp trong tương lai. Cập nhật thông tin mới nhất tại timviecgiasu.com để không bỏ lỡ tin tức hấp dẫn và hữu ích nào!
